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地理毕业论文高中地理课程***中创新教育的尝试论文
收录时间:2023-01-26 03:33:37  浏览:1

1、高中地理课程***中创新教育的尝试论文 摘要 :国家在新一轮高中地理课程***中明确指出,教育要培养具有创新精神和实践能力的新一代,必须建立现代教育观念、运用现代教学方法,改变教师灌输、学生死记硬背;崇尚书本知识、轻视实践活动;重视课本教学、忽视课外活动的封闭式教学,转向以学生为主体的开放性教学,培养具有创造力的人才。 关键词 :高中地理、课程***、创新教育国家在新一轮高中课程***中明确指出,教育要培养具有创新精神和实践能力的新一代,必须建立现代教育观念、运用现代教学方法,改变教师灌输、学生死记硬背;崇尚书本知识、轻视实践活动;重视课本教学、忽视课外活动的封闭式教学,转向以学生为主体的开放性教学,

2、培养具有创造力的人才。作为中学地理教师,更应积极参与教育的创新,以实现创新教育。而实施创新教育的突破口,是构建***互动的课堂教学体系。大家都知道,很多学生喜欢玩游戏机,游戏机之所以对学生有吸引力,是因为其具有互动性,给人一个挑战的机会。如何使课堂教学变得象游戏机一样具有吸引力,这就要改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一的、填鸭式的教学方式,促成课堂教学向互动的(教师与学生之间、学生与学生之间)方向发展,通过师生多种感官的全方位参与,促进认知与情感的和谐发展和***互动的教学关系的形成,实现学生的主动发展。近两年来的教学实践中,我有以下几点尝试与体会:一、激发学习动力和兴趣,培养学生的创新意识

3、。经几次高考的***,我校报考文科的学生人数较理科多,大部分学生不是因为对地理感兴趣才报读地理,而是各科成绩不理想,没有什么特长,寄希望于相对“冷门”科目中“搏一搏”,但又对地理科前途忧虑重重。而且他们在初二时已通过地理中考,初三停开地理课一年,对地理是既熟悉又陌生。面对这些问题,如何调动学生的积极性,提高学生的自信心呢?,在第一节地理课,我没有急于赶时间讲课,而是先从地理科本身的特点入手,指出地理科具有的综合性、实用性,又引导学生联系报纸上的内容,如当前报纸中通常有大篇幅的旅游、房地产等的广告,指出当今社会需要地理方面人才,增强学生对未来的信心。接着,带领学生在校园内走了一圈,有目的地观察了校

4、内小山岗上的生物(主要是植物)、土壤(红壤)、岩层(基建时削开的山体剖面,具有明显的层理构造,不同部位颗粒大小不同)以及砌石山用的石灰岩、装修用的大理岩、花岗岩等,使学生真正体会到地理知识在现实生活中的运用。同时,还要求每个学生课后找一个生活中与地理知识有关的问题写出来,留待下一节课发言。第二节课,同学们都踊跃发言,他们的题目很多,如“现有了青山,但还没有绿水”、“我家后山坡为什么会滑下来”等,很多同学还分析了地理现象形成的原因。在此基础上,我向学生明确提出“只求人人进步,不求人人高分”的要求。事实上,经过这二节课学生学习地理的兴趣有了较大提高,并且把老师当作知心朋友,时常拿一些植物或拣到的奇

5、石等与老师共同探讨、质疑问难,在得到老师的肯定后,学生更是积极大胆地思考、想象和探索。此后,据有关的课题,多次带学生外出观察活动,进一步提高学生的实践能力和学习兴趣。二、发挥学生学习主体性,创造浓厚的创新氛围。随着信息社会的不断发展,教师作为中心信息源的地位开始改观,其作用更多是作为一个组织者、辅导者、协调者,传统上的“你问我答”式的单向交往已显得呆板,取而代之的是***、平等、***、尊重、信任、友善、理解、宽容的双向交往。这几年我校学生地理基础较差,但他们有一个共同的特点是目标明确,这给了我很大信心。怎样才能有效地使他们学好地理,我的做法是:作为一个组织者,我经常与学生谈心,交流,做学生的朋友

6、、引导者,通过优化师生关系,使学生在老师的指导下自立、主动学习,能自我激励、循序渐进。由于师生关系的改善,即使基础较差的学生,也大胆思考、敢想敢言,没有以往那种被人遗忘的感受。作为辅导者、协调者,我采用多种启发式的教学。过去教师提问,虽然有目的、有侧重点地去问不同的学生,但所问内容、难易度均掌握在教师手中。有时提问甚至只是为了提醒个别学生集中精神、对学生加以约束。教师的提问,只是了解个别学生的掌握情况。因此,要想更好地调动学生的学习积极性,在教学上多采用了学导式教学、自学辅导式教学、读图启发式教学方式,让学生有充足的时间自学,在教师的启发下去发现问题,提出疑问。学生问教师,是学生针对自己不懂的

7、地方发问,主动权在学生,学生真正成为课堂教学的主人,在***、宽松、和谐的教学气氛中,其学习的积极性、主动性和创造性得到了充分的调动。三、巧妙设疑,培养学生的创新思维和能力问题是思维的起点,问题探究教学模式是从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等几个方面来组织和实施教学的。其实质就是在教学中充分发挥学生的主体作用,使学生参与和体验知识技能由未知到已知或由不掌握到掌握的过程,并在这一过程中激发和培养学生的***探究能力。众所周知,高中地理必修 1 第二章有关大气运动及形成等内容是教学上的难点,许多学生学起来往往感到很吃力,普遍存在着老师讲时明白,课后一塌糊涂的现象。为了解决这些问题,我尝试通过小

8、实验去加深学生的理解,上课时用一个电热锅烧开水,首先用较小的火力加热,然后逐渐调大火力,水温上升越来越快,当接近烧开时,再将火力略为调低,但水温仍然继续升高并达到沸腾。这时向学生提出:为什么在调低火力之后,仍会有沸腾现象发生?而在最大火力的时候却没有沸腾?通过学生的积极思考,指出虽然火力小了,但水得到的热量比散失的多,因而继续升温,并将结论与书本知识联系起来再分析“为什么一天中最高气温出现在午后 2 时左右,而不是太阳辐射最强的正午。”学生就比较容易理解。“烧开了的水”还可用来说明大气运动最简单的形式。当打开电热锅盖时,学生能清楚看到热气上升(相反,如果夏天时打开冷库的门,能观察到流出来的冷气

9、下沉)。这些日常生活事例学生时常观察到,用来说明热空气膨胀上升、冷空气收缩下沉而形成的热力环流,学生会比较感兴趣。此由于地理学科本身所具有的特点,与现实生活息息相关,只要我们稍加留意,就可以发现许多生活事例可应用于教学上,使学生感到地理知识的实用性与趣味性。平时通过发动学生收集报纸杂志上有关地理方面的材料,用来说明课本中的理论知识,或者作为分析材料,引导学生运用所学知识去解释各种事象,能很好地调动学生的积极性,培养学生的创新意识,提高学生的判断思维和创新活动的能力。四、应用现代化教学手段,丰富学生的创新手段目前教材内容多、难度大,只有优化课堂教学,提高课堂教学效率,才能在完成繁重的教学任务的同

10、时,腾出更多的时间给学生思考、创新。如果还是单靠老师使用一张嘴巴、一支粉笔、一块黑板在课堂上包打天下,满堂灌,就会使学生象现代化饲养场里的牲畜,失去寻觅食物的能力一样,失去了学习热情、探究欲望和创新精神。以现代教育技术为核心的多媒体教学正逐渐地进入课堂,为改变落后的教学技术和手段,激活课堂教学,提供了现实可能性。我校设有多媒体教室、电脑室(已上网),为了更好地提高课堂效率:我常自行设计课件,在班级进行多媒体的教学。自行先上网浏览有关地理网页的内容,后指导学生上网学习。这样,运用投影、计算机等多媒体教学手段使学生获取更多、更新鲜的地理知识,极大地提高了学生学习的兴趣,提高课堂教学内容的密度与容量。实践证明,学生的知识面大大拓宽,基础知识

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