参评教案范文 授课年级七年级学科生物课题***的激素调节教师李茜课型问题生成课课时2-1时间 4、25-26教材分析激素调节部分和青少年青春期的变化密切相关，教材就从对青春期身体变化的描述入手，引出课题。 在随后的内容里，也是先从图片、激素分泌异常或者实验资料入手，继而介绍各种内分泌腺及其所分泌的激素。 从学生已有的生活经验出发，引导学生按照先感性认识后理性认识的认知规律学习。 学生分析学生在这个时候应该可以感受到自己身体的变化，但处于青春期的他们对于自身的变化也变得很敏感，利用他们对于自身变化的好奇以及求知欲，引领他们正确认识青春期的发育，并从他们已有的生活经验出发，理性的学习激素调节的内容。 教学目标知识目标认识***的主要的内分泌腺，知道其分泌的激素和作用，举例说明***激素参与生命活动的调节。 能力目标尝试模仿临***观察、分析资料和对照实验等形式，体验研究激素功能的基本科学方式。 情感态度价值观列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。 重难点教学重点***的主要内分泌腺及激素的调节作用。 教学难点生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常时的疾病。 关键问题 1、内分泌腺所分泌激素的调节作用。 2、激素分泌异常时的疾病。 教学方法阅读指导法在教学中体现学生的主体作用，将看图、读书、训练融入质疑，梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来，培养创造精神。 合作探究法通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，培养合作意识，提高学生学习能力。 教学准备教师准备相关的多媒体课件、图片、***的激素调节问题导读评价单学生准备搜集有关本课资料。 教学过程设计程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境2分钟创设实际生活情景同学们肯定都听过白雪公主和七个小矮人的故事，那你们在现实生活中见过马戏团或者是动物园门口的“小矮人”吗？（出示图片）这些小矮人身材矮小但智力正常，导致他们身材矮小的原因是什么？今天我们通过本节课的学习，看能否解答你心中的疑惑？导入文本板书课题。 1调整情绪，进入学习状态2学生静听3积极思考呈现目标2分钟创设目标展示情境学习任何一课都应设定学习任务，你为本课制订怎样的学习目标呢？教师积极地参与到学生的学习中去，***并同桌交流学习目标，结合教师的目标，进一步明确本节课的学习目标。 引导学生制定目标自主学习预习评价10分钟创设自主学习和探究情境同学们制定的学习任务已经很明确了，并且在课前的时候已经利用导读单做了充分的预习，为了我们能更好的学习，希望同学们认真的阅读相关资料，也希望你周围的同学能给你帮助。 相信下面的环节，会让你或你的小组尽展风采。 教师***学生认真阅读，并且巡回指导。 个辅人员李跃晨、周志勇、张友帅、周旗 （4）董鑫、张勇、张毅 （5）张虎、高田雨、贾伟 (6)王兴龙、张越、王浩 （7）张思帅、马增赛、赵尊超 （7）学生能依据问题导读单的安排，加上自己的个性化学习任务，能自主的预习，有效的合作，从而又快又好的完成任务。 个性问题小组解决13分钟创设讨论情境。 智慧的碰撞闪耀火花引领学生讨论思考个人生成的问题并在交流的过程中将本小组解决不了的问题展示在教室前后黑板上，并讨论其他小组生成的问题，力争解决更多的问题请各小组长负责统一问题，并选出重点展示分析的问题每位学生能认真倾听，并做好记录。 初步完善自己的问题。 教师小组内巡回指导，就有代表性地疑问进行解答。 1/组内交流，小组长负责统一答案，用简要概述。 2/每位学生能认真倾听，并做好记录。 初步完善自己的问题。 3/小组解决黑板上其他组呈现的问题，学科长***发言，注意倾听和补充。 4/小组确定展讲问题，标记展讲问题，推举展讲人。 5准备展讲问题的方式、方法等。 合作解决12分钟问题精华你我参与初探解决展示舞台各小组展示解决问题每小组分重点解读和困惑两个方面展示问题小组代表负责本组问题的***、梳理、总结。 全班同学以问题为原点交流、质疑、解惑。 教师以倾听、引导为主，让学生更多的***和调控课堂1/学生能够***思考，并且认真倾听其他小组代表的发言。 2/能够及时记录比较重要的问题答案3/积极思索其他同学提供的解题思路，及时补充和质疑。 问题生成归纳总结3分钟创设思考情境引领学生归纳总结本节课收获，并提炼尚未解决的问题，生成班级问题，在问题解决课上集中解决。 学生能够***思考

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