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信号与系统教学课件00序言

时间:2023-01-26 03:38:25  热度:2°C

1、课程定位/主要内容/课程特点/学习层次/教材/Signals andSystems/教学计划/信号与系统/X/学习方法/信号与系统/信号与系统研究确定性信号与线性时不变系统的基本概念和分析方法,是通信或电子类专业学生一门不可或缺的专业基础课,是学习通信,信号处理,控制和系统设计等课程的基础,也是很多专业的研究生入学考试课程。/课程定位/该课程的前续课程有高等数学,线性代数,电路分析及模拟电路等,后续主要课程有通信原理,通信系统,数字信号处理等,是连接基础课与专业课的枢纽,起着承上启下的“腰”的作用。/体系:系统化和抽象化。分析问题从系统功能角度 出发,而不拘泥于具体的细节。/课程特点/结构:多

2、样化。对同一个问题采用多种方法进行分 析,这里面就存在一个方法选择的问题 。/内容:综合性。涉及到较多的数学知识和物理概 念,对应实际的应用领域较广。/考试:独特性。考试成绩的分步不是通常的正态分 布,而是哑铃式分布。/主要内容/信号/系统/响应/连续时间/离散时间/时域分析第一章/频域分析第三章/复频域分析第四章/时域分析第一章/频域分析第五章/复频域分析第四章/时域分析第二章/频域分析第五章/复频域分析第四章/时域分析第七章/Z域分析第八章/频域分析第八章/时域分析第七章/时域分析第七章/Z域分析第八章/频域分析第八章/Z域分析第八章/频域分析第八章/学习层次/知识层次-课程中的基本内容/

3、能力层次-应用已有的数理知识/对建立模型的 问题进行分析/思维层次-如何对实际的物理问题建立分析的 模型/构造新的分析方法和手段/核心:在学习基本知识和方法的同时/在掌握基本 知识和规律的前提下/能够灵活地,创造性 地应用所学的知识,以创造性思维培养为 核心目标。/学习方法/任何一个概念同时包含了内涵和外延两个部分,内涵越丰富则外延越小,内涵越简单则外延越大。/规律实际是两个或多个概念通过其外延的交点建立的概念与概念之间的关系,或通过对概念内涵和外延的***得到的某个或多个概念的子集。规律的出发点是概念,落脚点也是概念,所以本质也是概念。/任何一门学科都包含三个组成部分:概念,规律和应用。/应用

4、则是将实际问题的基本要素与学科理论中的概念建立对应关系,应用学科中现有的规律得到新的概念或新的概念的特征值,将其与实际问题中的新的基本要素建立对应关系,从而得到实际问题的解答。/教材:信号与系统 作者:熊庆旭、刘锋、常青 ISBN:978-7-04-030904-1 出版社:高等教育出版社 出版日期:2011年1月/教材及参考书/参考书: 1/ 郑君里等,信号与系统(1-8章),高等教育出版社,2000年第二版。 2/ A/V/ Oppenheim等著,刘树棠译,信号与系统,西安交通大学出版社,1998年1月第二版。 A/V/ Oppenheim et al/ Signals and Syst

5、ems/ Prentice-Hall/ Inc// 1983/ Sinmon Haykin(西蒙/赫金) 等著,林秩盛等译,信号与系统(第二版) ,电子工业出版社 ,2004年8月。 管致中等,信号与线性系统,高等教育出版社,1992年。 乐正友等,信号与系统例题分析及习题,清华大学出版社,1985。/参考书: 1/ 郑君里等,信号与系统(1-8章),高等教育出版社,2000年第二版。 2/ A/V/ Oppenheim等著,刘树棠译,信号与系统,西安交通大学出版社,1998年1月第二版。 A/V/ Oppenheim et al/ Signals and Systems/ Prentice-Hall/ Inc// 1983/ Sinmon Haykin(西蒙/赫金) 等著,林秩盛等译,信号与系统(第二版) ,电子工业出版社 ,2004年8月。 管致中等,信号与线性系统,高等教育出版社,1992年。 乐正友等,信号与系统例题分析及习题,清华大学出版社,1985。/第一章 绪论 4 学时 第二章 连续时间系统的时域分析 6 学时 第三章 傅里叶变换 10 学时 第四章 拉氏变换及 S 域分析 10 学时 第五章 傅里叶变换的应用 8 学时 第六章 离散时间

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